Ребенок до 7 лет развивается очень быстро и каждые полгода у него появляются новые навыки. Каждый возраст предполагает наличие своих умений. Это касается и правильной речи.
К году нормально развивающийся малыш произносит 3-4 «лепетных» слова, понимает отдельные слова и соотносит их с конкретными предметами, понимает простые инструкции типа «дай ручку», «нельзя».
К 2-м годам ребенок употребляет предложения из двух-трех слов, понимает и правильно выполняет двухступенчатую инструкцию («пойди в комнату и принеси мячик»), его словарный запас состоит минимум из 50 слов. К двум годам ребенок уже правильно произносит звуки п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г. Если к 2,5 годам у ребенка не формируется элементарная фразовая речь, значит, темп его речевого развития отстает от нормы.
Трехлетний ребенок должен уметь грамматически правильно связывать отдельные слова в предложения, употреблять простые предлоги (в, на, за, с, из) и союзы (потому что, когда, если). К 3,5 годам увеличивается число прилагательных, осваиваются свистящие звуки (с, з, ц).
В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложные по структуре предложения, появляются шипящие звуки (ш, ж, ч, щ).
Сонорные звуки (р, л) обычно появляются к 5 – 5,5 годам. В этом возрасте ребенок полностью усваивает обиходный словарь, пользуется обобщающими понятиями (одежда, овощи, транспорт и т.д.). В словах уже не должны встречаться пропуски и перестановки звуков и слогов; исключение могут составлять только трудные слова типа «экскаватор». В предложении используются все части речи, звуковая сторона сформирована, и каждый звук правильно употребляется (нет замен звуков и их перестановок).
В случае, если лепет у вашего ребенка угас, и слова не появляются к 2-м годам, стоит немедленно обратиться к специалистам.
Как родители могут помочь в развитии речи у ребенка?
Родителям очень важно разговаривать с ребенком, и говорить с ним как со взрослым, ведь речь родителей для ребенка – это образец для подражания. И обязательно следует исправлять речь ребенка, если он говорит неправильно, что родители часто не делают, полагая, что малыша научат необходимым умениям в детском саду.
Заниматься развитием речи можно с ребенком не только в специально отведенное время, а и в различных бытовых ситуациях, во время игры, когда родитель может предлагать ребенку разные модели предложений для формирования его связной речи.
Во время чтения книг, прочитав, например, сказку или стишок, а потом спросив ребенка о содержании услышанного. При чтении книг важно найти время, когда ребенок еще не устал, тогда он лучше воспринимает текст.
Очень важно учить с детьми стихотворения. Если ребенок не учит стихи, то у него не развивается механическая память. И не надо здесь надеяться только на детский сад. У детских учреждений поддерживающая функция, культура речи зарождается в семье.
Сейчас нередко можно увидеть малышей с различными гаджетами, на которых они смотрят мультфильмы или играют. Какие здесь могут быть рекомендации?
В наше время от гаджетов никуда не уйти… И существуют хорошие развивающие программы, которые полезно осваивать. Но неправильно, когда ребенок 3-летнего возраста сидит с телефоном только по той причине, чтобы не мешать родителям. Выбор материала, который предлагается ребенку, должен быть очень тщательно подобран: в приоритете обучающие программы, развивающие восприятие, внимание, память, мышление и, конечно же, речь, которая является высшей психической функцией.
Например, на сайте www.mersibo.ru в свободном доступе есть ознакомительные варианты игр, которые будут полезны деткам дошкольного возраста.
Но в любом случае, долгое время смотреть мультфильмы или играть нельзя. В современных мультфильмах «картинка» быстро меняется, поэтому взгляд не фокусируется. Если сравнить со старыми мультфильмами советского времени, то там кадры держатся довольно долгое время, что позволяет сосредоточиться. Быстроменяющиеся «картинки» возбуждают нервную систему, у ребенка возникает некоторая зависимость, поэтому просмотр мультфильмов надо обязательно ограничивать до 15 — 20 минут.
И совсем нежелательно смотреть такие мультфильмы в вечернее время, когда ребенку надо ложиться спать, особенно это касается эмоционально возбудимых детей.
Перевозбуждение может нарушать полноценный сон, который необходим для переработки информации, полученной ребенком за день.
Длительное же нарушение сна может вызвать нервное заболевание, которое у чрезмерно чувствительных детей может проявиться в нарушении темпа и ритма речи, т.е. в заикании.
Рекомендации Светланы Иноземцевой, на что следует обратить внимание, если ребенок не говорит:
— надо убедиться в том, что ваш малыш хорошо слышит и видит — необходимые условия для правильного подражания речи взрослых людей;
— оценить, есть ли зрительный контакт («глаза в глаза»), то есть смотрит ли ребенок на взрослого, фокусируется ли его взгляд во время обращения к нему мамы/папы, или же он ни на чем особо не концентрируется;
— понимает ли ребенок обращенную к нему речь, может ли выполнить действия, просьбы и инструкции соответственно своему возрасту;
— может ли ребенок, который не говорит, выразить свои просьбы жестами, показать желаемое указыванием на предмет или объект;
— в случае, если не удается получить желаемое, какова реакция малыша: истерит, бросается на пол, стучит ногами, кусает себя, других; или же наоборот, проявляет безразличие;
— старается ли ребенок повторить за взрослым звукоподражания («как говорит корова» — «му», коза — «ме»), пробует ли повторить слова вслед за взрослым, если не получается, произносит ли хотя бы только начало/конец предложенного слова;
— может ли ребенок из предложенных ему пищащих/звучащих игрушек по заданному звуку определить, какая игрушка звучала (количество игрушек предлагается пропорционально возрасту);
— может ли точно подражать действиям взрослого (то есть копировать их): присесть на корточки; сначала присесть на корточки, потом встать; сеть на корточки – встать — хлопнуть в ладоши и т.д.;
— взаимодействует ли ребенок со своими сверстниками, интересуется ли общением с ними, может ли вступать сам активно в контакт; подчиняется правилам общения/игры, соблюдает их или игнорирует;
— соответствуют ли игры ребенка его возрасту;
— развита ли общая моторика у малыша: ходит ли ребенок по ступенькам, переставляя ноги (не приставным шагом); может ли бросить мяч; попрыгать на носочках обеих ног/одной ноги.
И несколько специфических вопросов:
— сосет ли ребенок палец, если ответ положительный, понаблюдайте, как расположен его язык во рту во время увлеченности чем-то (находится ли он в полости рта, или между зубами);
— может ли ребенок надуть щеки, дотронуться кончиком языка до верхней губы, вытянуть язык изо рта, облизать поочередно верхнюю/ нижнюю губу, «поцокать» (как лошадка);
— как часто у ребенка открыт или приоткрыт рот. Если часто/постоянно, подумайте, с чем может быть связано (нет носового дыхания из-за насморка/аллергии/аденоидов; неправильный прикус, слабость мышц нижней челюсти);
— повышено ли количество слюны (если рот у ребенка постоянно/часто открыт, случается ли, что слюна вытекает из ротовой полости);
— может ли ребенок жевать твердую пищу (кусочки мяса, морковку, яблоко), нравится ли ему продукты с твердыми волокнами, или малыш предпочитает «пюреобразную»/кремовую текстуру (пюре, творожная масса);
— обратите внимание на состояние голосовой функции ребенка, часто ли бывает голос хриплым, осипшим (не связано с простудой).